巧用成语故事丰富历史课堂

　　摘要：在历史课教学中恰当地运用成语典故，既能提高学生的学习兴趣，又能拓展学生的知识面，培养学生良好的道德情操。文章作者结合教学实践，总结自己初中历史教学中巧用成语故事的一些做法，以供大家借鉴。

　　关键词：成语故事；兴趣；历史课堂；道德情操

　　成语故事是我国历史文化的一部分，成语是历史的积淀，很多成语的背后都有一个含义深远的历史故事。源自历史事件的成语可以分为两种情况：一种情况是把某一历史事件概括为成语，如“对症下药”是东汉的神医华佗为两个人治病，那两人病情相似，但华佗针对不同的病因分别开出了泻药和发汗的药；另一种情况是截取或改易记载某一历史事件的著名文句而成为成语，如“挥汗如雨”就是直接从晏子所说的“齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗如雨，比肩继踵而在，何为无人？”截取而来的。历史课程是一门融思考性、知识性、趣味性于一体的课程。为了使学生对历史课堂有浓厚的兴趣，愉悦地接受看似枯燥乏味的知识，笔者在历史课教学中从成语故事入手，取得了意想不到的收获。

　　一、巧用成语故事导入课堂，激发学生求知欲望

　　以中国古代史为例，从秦汉三国、魏晋南北朝到唐宋元明清，伴随着朝代更迭、国家兴亡，产生了无数的可歌可泣的英雄事迹及成语故事。为了学生把历史事件记得更清楚、更深刻，笔者的做法是从成语故事入手，趣味导入。一学期分章节让学生在课本上标记成语，如战国：围魏救赵（孙膑）、退避三舍（重耳）、负荆请罪（廉颇）、纸上谈兵（赵括）、一鼓作气（曹刿）、讳疾忌医（蔡桓公）、杀妻求将（吴起）、高山流水（俞伯牙、钟子期）；秦代：一字千金（吕不韦）、指鹿为马（赵高）、焚书坑儒（秦始皇）、图穷匕见（荆轲）；汉代：一饭千金（韩信）、四面楚歌（项羽）、约法三章（刘邦）、孺子可教（张良）、背水一战（韩信）、破釜沉舟（项羽）、手不释卷（刘秀）、金屋藏娇（刘彻）、暗度陈仓（韩信）、十面埋伏（项羽）、投笔从戎（班超）、马革裹尸（马援）、多多益善（韩信）、老当益壮（马援）、萧规曹随（萧何、曹参）、无颜见江东父老（项羽）；三国：鞠躬尽瘁（诸葛亮）、三顾茅庐（刘备）、煮豆燃萁（曹植）、刮目相看（吕蒙）、初出茅庐（诸葛亮）、乐不思蜀（刘禅）、七步成诗（曹植）、言过其实（马谡）、七擒七纵（诸葛亮）、宝刀不老（黄忠）、才高八斗（曹植）、一身是胆（赵云）、封金挂印（关羽）、单刀赴会（关羽）、望梅止渴（曹操）、万事俱备，只欠东风（周瑜、诸葛亮）；晋代：入木三分（王羲之）、闻鸡起舞（祖逖）、东山再起（谢安）、洛阳纸贵（左思）、草木皆兵（苻坚）、凿壁偷光（匡衡）、狗尾续貂（司马伦）；南北朝：画龙点睛（张僧繇）、江郎才尽（江淹）；宋代：精忠报国（岳飞）、东窗事发（秦桧）、胸有成竹（文与可）；等等。上课前由学生先讲成语故事，教师适当地补充说明，渲染气氛，制造悬念，极大地引发了学生的求知欲望。

　　二、活用成语深化课堂，拓展学生的历史视野

　　历史教师不能只注重教学任务的完成，要积累丰富的`学科和跨学科知识，还要注意丰富的新教学方法，思行合一、与时俱进。

　　教师不仅要具有丰富的历史知识，还要善于调动学生的情感因素，在课堂教学中适当地穿插成语故事不失为一种很好的方法。例如，学习成语“王侯将相宁有种乎”“苟富贵勿相忘”“鸿鹄之志”“篝火狐鸣”等，给学生更加生动地展现了陈胜、吴广起义的背景、原因、过程等内容。通过学习成语“楚河汉界”“四面楚歌”，学生了解：“秦末楚汉争霸”，楚军由强势到弱势，被迫“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚”，后来刘邦听從张良和陈平的规劝，趁项羽衰弱的时候，和韩信、彭越、刘贾会合追击项羽部队，布置重兵，把项羽围在垓下。夜晚项羽听见四面唱起楚歌而丧失了斗志后自杀，楚汉战争结束。如此，学生对刘邦统一天下的历史有了更加生动形象的阐释和记忆。

　　三、善用成语启迪思维，培养学生高尚情操

　　历史课程的学习不仅要有知识目标、能力目标，还要有情感目标。一堂好的历史课，既可以使学生在历史的长河中感受“国家兴亡，匹夫有责”的使命感，“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的爱国忧民情怀，也可以从推动历史前进的伟大人物身上懂得如何为人处事，如何使自己的人生更加完善和充实。如学习“儒家思想”一节，学生可以从《论语》中产生的成语“己所不欲，勿施于人”“择善而从”“三人行必有我师”中学到如何与他人相处，如何学习别人身上的优点和长处；从成语“卧薪尝胆”中，学到了越王勾践励精图治、坚韧顽强的意志；从成语“悬梁刺股”“囊萤映雪”中学会如何刻苦勤奋努力；从成语“宁为玉碎，不为瓦全”的典故中，学会如何在残酷的环境中保持自己高尚廉洁的气节。

　　总之，一堂好的历史课可以有多种教法，如口诀记忆年代法、图片具体形象法、史料补充完整法等，运用成语故事丰富历史课堂内容只是其中的一种方法，将此方法用活、用好、用得恰到好处，会使课堂教学收到事半功倍的效果。